KELENY HERNANDEZ GOMEZ
1.Observe el siguiente video, lea el artículo y explique la importancia que tiene la comunicación en la transmisión del conocimiento. (5 puntos)
2. Realice un comentario general acerca de la comunidad de Meghalaya. Que enseñanza le deja.
(5 puntos)
http://www.omicrono.com/2011/08/meghalaya-la-ciudad-india-de-los-puentes-hechos-de-raices-de-arboles/
http://www.youtube.com/watch?v=KLDZHhHnJS4
Importancia de la comunicacion en la transmisión
del conocimiento observando el video de la Comunidad de Meghalaya
Hoy vamos a ir con un pequeño off topic que me ha
inspirado t. En realidad no se
separa tanto de los temas tratados en Omicrono, ya que vamos a hablar de ingeniería,
pero de una ingeniería muy curiosa. El tema resulta tan interesante que no
podía dejarlo escapar cuando pasó por delante de mí, y no me resisto a
compartirlo con vosotros. Hoy vamos a hablar de una forma única de construir puentes, ya
que en el estado de Megalaya
los puentes no se construyen, se
plantan. Vamos a investigar un poco el método que siguen y para
qué lo utilizan, porque resulta sumamente interesante.
Nos transportamos a Cherrapunji, un pueblo del estadio indio
de Meghalaya, situado al noreste del país asiático. Esta población es conocida
por ser el lugar más
humedo del planeta, ya que las lluvias monzónicas azotan cada
año sus pendientes y llenan cada pequeño surco de agua, haciendo que la vida
aquí sea de alto riesgo. Cherrapunji tiene dos récords Guinness que lo demuestran. La máxima cantidad de lluvia durante un
año, 22.987 mm entre Agosto de 1860 y Julio de 1861, y la máxima cantidad de lluvia durante un
mes, 9.300 mm en Julio de 1861. No sé si estáis muy
acostumbrados a este tipo de datos, pero para que os hagáis a la idea, la media
de precipitación a lo largo de todo un año para Barcelona es de 640 mm. Incluso
la media anual de Cherrapunji es de 11.777 mm, así que imaginad lo que tuvo que
llover en 1861, una auténtica locura.
Una peculiaridad es que además esta lluvia se concentra en tan sólo 6
meses, y la mayor parte cae sólo en Junio y Julio, durante la
época del monzón. Esto significa que durante esa temporada las inundaciones son
una constante y sobrevivir
se convierte en un reto.
Para
luchar contra esta climatología el pueblo de Cherrapunji
desarrolló una técnica
centenaria realmente curiosa. Hace muchas generaciones
decidieron plantar árbol
de caucho (de la familia de la higuera) de modo que, moldeando
su crecimiento,
formarían puentes en el futuro. Así es, en Cherrapunji plantan los puentes,
moldean árboles y crean estructuras
vivientes gracias a las cuales pueden habitar una zona tan
desfavorable para la vida humana. Los
puentes más antiguos de Cherrapunji fueron plantados hace ya 500 años,
y cada generación los cuida como su tesoro más preciado. Los conocimientos
pasan de generación en
generación, y es algo que no se puede perder, ya que forma
parte de una de las
tradiciones más importantes de nuestro planeta.
Cuando construimos un puente con acero u
hormigón sabemos que lo vamos a disfrutar en pocos meses, pero esta técnica
implica que tras empezar un puente viviente no se podrán utilizar hasta pasados al menos 15 o 20 años.
Cada puente que comienza un habitante de Cherrapunji está pensado para que lo
disfruten sus hijos y los hijos de sus hijos, es una técnica ecológica,
amigable con el medio ambiente y que les permite vivir allí. Además estos
puentes, al revés que los que usamos nosotros que pierden fuerza y envejecen, se hacen más fuertes con el paso del
tiempo, ya que las raíces siguen creciendo y refuerzan estas
estructuras cada vez más.
Todo esto me recordó mucho a la película de Avatar, un pueblo que vive en armonía con la naturaleza
y cuya ingeniería se basa no en destruirla y aprovecharse de ella, sino en
entenderla y aprender. El pueblo de Megalaya ha aprendido a convivir con su
entorno y no sólo a sobrevivir, sino a vivir
en paz en una zona que de otro modo sería inhabitable. Es
imprescindible respetar y preservar
estos lugares del planeta, que poseen el conocimiento de
cientos de años de experiencia y evolución.
3. Lea el siguiente articulo haga un comentario en relación con las competencias que tenemos que desarrollar en los niños,las niñas y los adolescentes desde el Centro de Recursos para el aprendizaje para que puedan aplicar las TICS en su proceso de autoformaciòn. ( 2.5 puntos)
http://www.unsam.edu.ar/escuelas/humanidades/catedra_Latapi/docs/Las%20nuevas%20teconologias-Hernaiz.pdf
Las Nuevas Tecnologías y la Calidad
Educativa.
El desafío de la equidad
Prof. Ignacio Hernaiz
Director de Canal Encuentro y
Gerente General de educ.ar
Algunas líneas de reflexión en el
marco de las Metas 2021 – OEI
A. Mejorar los aprendizajes con la utilización de las
TIC.
Re-configurar las relaciones entre los docentes, los
alumnos, los contenidos de la enseñanza y la evaluación.
B. Presencia de computadoras y conectividad en las
escuelas - Brecha digital.
Formación docente - provisión de recursos y contenidos –
cambios organizativos para adaptarse a la sociedad de la información.
C. Determinar el sentido de las TIC en la educación.
No se trata solo de manejar herramientas informáticas,
sino de promover competencias en los alumnos para actuar y producir en la
sociedad.
D. TIC - Desarrollar capacidades de alumnos para:
aprender a aprender,
buscar información de forma
selectiva,
tomar una posición crítica ante la
información disponible en la red,
fomentar encuentros personales y no
solo virtuales,
comprender la realidad multicultural
iberoamericana,
construir ciudadanía y fomentar
valores (solidaridad y justicia).
Escenario
actual
La
incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en
la vida cotidiana, ya sea para uso personal, artístico, laboral y/o educativo,
ha sido paulatina y ha ido evolucionando junto al surgimiento de nuevas
herramientas y al uso combinado de todas o algunas de ellas en diferentes
modos.
A
lo largo de este proceso, que está ocurriendo aún –ahora mismo mientras participamos
de este Foro–, las TIC han pasado y están pasando en el campo educativo de ser
un fin a considerarse herramientas potenciadoras y facilitadoras de los
procesos de enseñanza y de los procesos de aprendizaje. 2 El modelo educativo
para el siglo XXI privilegia el aprendizaje continuo en situaciones variadas y
en interacción con otros. En este escenario, existe ya un consenso importante
respecto de que las TIC facilitan el paso del aprendizaje individual al aprendizaje
social y colaborativo en red, entre otras cosas.
Este consenso sobre las TIC como “facilitadoras” nos abre
otro camino para pensar las cuestiones tecnológicas vinculadas con la
educación. No se trata de interrogarnos si las computadoras son buenas para la
enseñanza o si Internet ayuda a los chicos a aprender. Pensamos que tales
dilemas proceden de un planteo erróneo y representan una forma de concebir las
tecnologías que podemos reconsiderar. A nadie se le ocurriría hoy preguntarse:
“¿Los pizarrones y las tizas son buenos o malos para la enseñanza?”.
Como resultado de la influencia y de la interacción constante
de las tecnologías en la vida cotidiana, pensamos y procesamos la información
de manera absolutamente diferente a como lo hacíamos antes. Construcción colaborativa
del conocimiento, nuevas herramientas y espacios para producir el saber… Se
trata de una nueva forma de construir el conocimiento.
Mientras pedagogos, docentes, padres y especialistas nos
dedicamos a debatir acerca del mejor modo de acercar la tecnología a la vida
escolar y cotidiana de los chicos, ellos se encuentran sumergidos en un
escenario del cual ya forman parte desde su nacimiento: la revolución
tecnológica ocurrida durante las últimas décadas del siglo XX y la primera del
siglo XXI.
Sociedad
digital
Los chicos y jóvenes de hoy representan a las primeras
generaciones que han crecido en una sociedad digital. Crecieron usando
computadoras, videojuegos, iPods, cámaras de video, teléfonos celulares… Pero
no se trata solo de manejar herramientas informáticas, sino de promover competencias
en los alumnos para actuar y producir en la sociedad, que las mismas
TIC han contribuido a crear.
Los estudiantes no solo han cambiado con respecto a los
del pasado, ni se han simplemente apropiado de una nueva jerga, cambiado el estilo
de la ropa, los adornos corporales o sus estilos, como ha sucedido siempre con
las generaciones anteriores; sino que el surgimiento de nuevos sistemas de comunicación,
caracterizados por la inmediatez, la rápida difusión global y la interactividad
en tiempo real, están cambiando nuestra cultura a una gran velocidad y, en
consecuencia, introducen nuevos interrogantes y desafíos en el sistema
educativo.
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Las
TIC en la educación
Las formas de enseñar se ven hoy fuertemente impactadas
por el desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación,
tanto por la influencia que ejercen en la vida personal y profesional de los docentes
como por el rol que han asumido en el marco de la cultura global y, particularmente,
de la cultura adolescente y juvenil.
El auge de estas tecnologías y de la web social no es un
fenómeno pasajero, sino una actitud. Lo que sucede en la vida cotidiana se va
filtrando inexorablemente en todas las áreas, y las aulas no son la excepción.
El gran desafío de los docentes consiste en “aprender a
aprender” y el de los planificadores de la educación, en diseñar programas y
contenidos curriculares que incluyan la utilización de las TIC aprovechando al
máximo su potencial pedagógico. Si bien muchas veces las tecnologías entran en
escena en la escuela formando parte de las prácticas de enseñanza por decisión
de los propios docentes, otras veces su introducción no resulta de elecciones
meditadas y planificadas, sino que se impone, sin plena intencionalidad, en el
devenir de la enseñanza y el aprendizaje cotidianos.
De este modo, la incorporación de las TIC instala en la
actualidad una nueva agenda para el debate educativo, donde el tema central
refiere a cómo favorecer el uso de las tecnologías con sentido pedagógico, es
decir, como herramientas que, más allá de permitir un acceso fluido y
permanente a la información disponible en un momento dado, colaboren en la
construcción de conocimiento socialmente relevante.
Nuestra sociedad tiene aún muchas deudas en lo que respecta
al ámbito educativo, y muchas de ellas van más allá de que las escuelas posean
o no herramientas informáticas. La educación asume el compromiso de garantizar
a toda la población el mínimo de conocimientos de índole tecnológica, y esto
consiste en ir incluyendo como contenidos de la educación básica y obligatoria
aspectos que refieren al aprendizaje y uso de nuevas tecnologías de la
información.
Rol
docente, relaciones docente-alumno
Si bien en nuestro país nos encontramos a cierta distancia
de las experiencias de países más desarrollados en cuanto a implementación de
las nuevas tecnologías en la educación, estas van progresivamente conformando
la realidad escolar de maestros y alumnos. Estudiantes que chatean desde sus
casas, a través de sus teléfonos, pasillos
de escuelas con adolescentes creando una atmósfera propia sumergidos en
los auriculares de sus Mp3, resoluciones de exámenes que se encuentran en
Internet son solo algunas de las modificaciones culturales que trajo el avance
de las nuevas tecnologías.
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Los cambios nos llevan a preguntarnos cómo afecta el uso
de estas nuevas tecnologías el rol docente en el aula. Introducir nuevas
tecnologías en las escuelas implica no solo alfabetización tecnológica, sino
también un acompañamiento indispensable de cambios organizativos en los
programas de todas las materias y los currículos, más la capacitación de los docentes
para poder adaptarse a la nueva sociedad de la información. Los chicos están
muy familiarizados con las nuevas tecnologías, pero es el docente quien sigue
siendo el eje del sistema educativo: es quien genera el vínculo con los
estudiantes, quien los motiva, quien los introduce a determinados conocimientos
que se convierten en aprendizajes gracias a las herramientas facilitadoras que
les brindan y al intercambio en la tarea pedagógica.
Entre las tareas claves del docente de hoy, resulta
fundamental enseñarles a sus estudiantes a convertirse en lectores críticos del
material que seleccionan, a chequear la fuente de la cual proviene la
información, a validar o no la calidad de esos contenidos. No es lo mismo ser
usuario de PC que lograr transmitir efectivamente a los alumnos el “buen uso”
de determinadas herramientas tecnológicas como recursos para trabajar la
información y elaborarla a través de un proceso de aprendizaje.
El objetivo del docente se dirige a la preparación de las
nuevas generaciones para su incorporación en el mundo del trabajo y de las
relaciones. Este mundo cambia de manera vertiginosa, y la continua capacitación
y creatividad propia de los docentes es un modo de dar respuesta a las
exigencias y demandas que esta sociedad les hará a los estudiantes ya formados.
Actualización
continua del docente
Los estudiantes de hoy –nativos digitales– están acostumbrados
a recibir información muy rápido. Les gusta realizar en paralelo múltiples
tareas, prefieren ver imágenes antes que libros de texto, optan por el acceso
al azar a la información –como en los hipertextos–, trabajan mejor cuando están
interconectados y disfrutan de los trabajos planteados como juegos.
Frente a este panorama dominado por una dinámica de
continuos cambios, los docentes –inmigrantes digitales– deben mantenerse
constantemente actualizados y poner en juego toda la creatividad, la destreza y
la capacidad inventiva para diseñar estrategias exitosas de incorporación de
las TIC en las actividades del aula.
La actualización será siempre, a través de los tiempos,
una de las mayores preocupaciones de la tarea docente. En diferentes épocas y
con medios cambiantes – la aparición de la radio, el cine, la televisión, el
video, etc.–, los docentes han trabajado para mantenerse a la par de las
innovaciones. Esto se produce ahora más que nunca, en la llamada “era de la
información” o “sociedad del conocimiento”.
Los resultados que los maestros y los profesores obtienen
en las aulas tienen relación directa con la capacitación y la actualización
continuas: el grado de confianza que hayan adquirido en el conocimiento de las
TIC, la fluidez y la comodidad que sienten al utilizarlas, el acceso a los
recursos que proveen Internet y las plataformas multimedia, las experiencias
que llevan a cabo con estos recursos y la aplicación de medios adecuados de
evaluación.
Enseñar con nuevas tecnologías de la información y de la
comunicación hoy significa incluirlas no solo como un complemento en
laboratorios o gabinetes informáticos, sino también integrarlas realmente en
todas las áreas curriculares con fines específicos.
Para cada programa, materia y contenido, el docente puede
diseñar y desarrollar actividades con las TIC para lograr que los estudiantes
se transformen en operadores habilidosos, sean capaces de acceder a recursos actualizados
y puedan actuar como verdaderos realizadores, creadores y productores. Esta es
la verdadera preparación para el futuro que los espera, porque la mayoría de las
profesiones, desde las tradicionales hasta las más nuevas, requieren algún tipo
de saber y competencias en el manejo de las TIC.
El
docente como artista
El docente se propone atraer la atención de sus estudiantes
con la avidez de movilizar, de generar preguntas e inquietudes, de mantener un
constante deseo de conocer y aprender.
Sin duda, el docente es un artista y un creador de su
propia práctica. Para mantener capturada la atención de los estudiantes, crean
y ponen en marcha propuestas basadas en actividades colaborativas, trabajo en
redes, webquest, etc., que son nuevas herramientas para ellos, pero que
muchos de los chicos ya usan en su vida cotidiana.
Al mismo tiempo, el docente necesita evaluar la
efectividad y el éxito de esas experiencias, puesto que el proceso de la
enseñanza/aprendizaje implica una relación de reciprocidad. Esto no significa
que el docente deja de lado los logros obtenidos con las metodologías
tradicionales; por el contrario, lo importante para él es poder amalgamar esas
propuestas pedagógicas ya existentes, esas tecnologías preciadas como los libros
de texto, las tizas, los pizarrones, el video, la música, las clases
expositivas, en una relación integrada con las nuevas tecnologías de la
comunicación y la información.
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Con la riqueza y el atractivo de sus capacidades, el docente
logrará cautivar al alumno incorporándolo de manera activa, participativa y
colaborativa a la nueva propuesta de aula.
Si educar es una tarea que mira al futuro y si las personas
deben ser preparadas para el mañana, serán importantes todos los esfuerzos y
las experiencias con nuevas tecnologías en el aula, centradas en los conocimientos
y en las habilidades que se requieren para la combinación creativa de los
recursos.
Resulta oportuno citar a Manuel Castells, sociólogo
español, quien observa de modo muy acertado que: “Se calcula que, en estos
momentos, una persona que empiece su vida profesional ahora, a lo largo de su
vida cambiará, no de puesto de trabajo, sino de profesión, más o menos cuatro
veces. Lo cual quiere decir que aquellas personas que sean capaces de redefinir
lo que tienen que hacer, volver a aprender, volver a tratar de saber cómo hacer
las nuevas tareas, nunca se quedarán obsoletas. Esto no es una simple cuestión
de cualificación”.
Motivar a los docentes a un nuevo abordaje en todos los
niveles educativos, con el objetivo de lograr a mediano y largo plazo la
reducción de la brecha digital, llevará –sin duda– al mejoramiento sustancial
de la calidad y de la equidad de la educación.
Nuestra
experiencia concreta desde el Portal educ.ar y el Canal Encuentro
En este escenario que venimos describiendo es donde actúa
educ.ar, organismo destinado a ejecutar las políticas definidas por el Ministerio
de Educación en materia de integración de las tecnologías de la información y de
la comunicación en el sistema educativo.
El portal trabaja para que los docentes sean los portadores
de la alfabetización en las nuevas TIC. No se trata solo de pensar la
alfabetización digital básica o los usos de equipos y herramientas, sino
fundamentalmente de una transformación de los procesos de enseñanza y
aprendizaje para que los alumnos puedan actuar, conocer y participar en la
sociedad que las TIC han contribuido a crear. Esto solo sucede de la mano del
docente.
Educ.ar es un espacio de construcción, referencia e
intercambio, donde los docentes de todos los niveles del sistema educativo
pueden encontrar diferentes servicios, herramientas, recursos, software,
tutoriales, plataforma de e-learning, sugerencias metodológicas,
monografías, unidades didácticas, experiencias educativas, informes técnicos,
actividades de ejercitación, webquest, proyectos, bibliografía
digitalizada, actividades interactivas y simulaciones, y todo tipo de
materiales para el desarrollo profesional y la práctica docente.
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El portal abre las puertas a la comunicación y publicación,
a través de las distintas propuestas de conformación de comunidades virtuales:
boletines, weblogs, espacios de debates y sitios para el intercambio,
participación y construcción entre pares, además de ofrecer otros servicios
como webmail gratuito.
Educ.ar nos ha permitido preguntarnos, investigar y
llevar a cabo ideas muy interesantes. ¿Qué enseñar en un contexto donde el
conocimiento aumenta, se modifica y circula con un dinamismo como nunca antes
existió? Por ejemplo, la información digital se mide en petabytes y supera tres
millones de veces la cantidad total de libros escritos en la historia de la
humanidad. La construcción del conocimiento necesita nuevos espacios, prácticas
y formatos.
¿Cómo enseñar a chicos que van a ocupar puestos de
trabajo que hoy no existen? Actualmente podemos encontrar anuncios que piden
“Internet benchmarking”, o “broker de informática”,
denominaciones de puestos que no existían un año atrás.
Nuestra sociedad tiene aún muchas deudas en lo que respecta
al ámbito educativo, el acceso igualitario a una educación de calidad, y muchas
de ellas van más allá de que las escuelas posean o no herramientas
informáticas. Con su aporte cotidiano, el portal educ.ar se suma a la
aspiración del Ministerio de Educación y el Estado argentino: garantizar a la
población el mínimo de conocimientos de índole tecnológica para poner en marcha
todo tipo de proyectos. Esto consiste en ir incluyendo como contenidos de la
educación básica y obligatoria aspectos que refieren al aprendizaje y al uso de
nuevas tecnologías de la información.
Los desafíos asumidos por educ.ar siguen creciendo día a
día. En marzo del 2007, se lanzó Encuentro, un canal de televisión con
contenidos culturales y educativos del
Ministerio de Educación de la Nación, que se incorporaba
al proyecto ya existente del
Portal educ.ar.
En esa suma de plataformas, en esa combinación de medios,
se planteaba el objetivo más importante de este proyecto: crear un espacio
multimedia e interactivo a partir de la convergencia de la televisión y de
Internet.
Si durante años ambos medios se vieron como rivales, hoy
todos comenzamos a comprender que es posible sacar provecho de su convergencia
tecnológica. Gracias a las nuevas herramientas y tecnologías, cualquier material,
sea texto, sonido, video o imagen, puede traducirse a un mismo lenguaje
digital, permitiendo el recorrido de los contenidos través de diversas
plataformas.
Uno de los aportes más importantes de Internet como medio
de comunicación ha sido la redefinición de la relación entre productores y consumidores.
El paradigma según el cual unos pocos producen contenidos para otros muchos,
característico de la televisión, se está desdibujando para dar lugar a uno
nuevo, el de la red, en el que todos somos potenciales productores y
espectadores a través de una multiplicidad de plataformas.
El
escenario actual de medios nos muestra un conjunto de cambios culturales significativos,
que aún debemos investigar a fondo, pero que ya están delineando la forma en
que las nuevas generaciones crean, se comunican, interactúan. Es lo que Henry Jenkins,
experto en nuevos medios del MIT, denomina “cultura de la convergencia”. Se trata
de la explosión de nuevas formas de creatividad, en las que los usuarios, ahora
devenidos productores, crean activa y colectivamente y distribuyen sus
contenidos; nuevas maneras en las que las audiencias se comprometen con, y les dan
sentido, a los contenidos de los medios.
En esta intersección entre nuevas tecnologías, múltiples
plataformas y cultura participativa es donde el proyecto de convergencia de
Canal Encuentro y el Portal educ.ar está creciendo. Porque una televisión educativa
debe incorporar estas transformaciones y ser un espacio donde la calidad de los
contenidos se multiplique con los aportes de los usuarios como productores, con
amplias potencialidades educativas. Desde sus inicios, el Canal Encuentro se ha
desarrollado al mismo tiempo en televisión y en Internet. Como proyecto
educativo, ha buscado brindar herramientas pedagógicas que, desde ambas plataformas,
expandan las posibilidades y competencias educativas necesarias para enfrentar
los desafíos del siglo XXI.
La
convergencia hecha realidad
Como señalé, convergencia significa que hablamos de
trabajar en y con ambos medios (TV e Internet), que se transformen y se potencien
uno al otro, y que el resultado no sea una suma de mensajes, circuitos y
destinatarios, sino una transformación de códigos, de relaciones comunicativas
y de contenidos.
Se trata de un camino que pocos han transitado aún y que
presenta enormes desafíos que es necesario enfrentar, en especial para proyectos
públicos como lo son el Canal Encuentro y el Portal educ.ar del Ministerio de
Educación; porque no podemos olvidar que trabajamos desde países
latinoamericanos, como es el caso de la Argentina, que aún tienen brechas
tecnológicas y educativas por resolver, a lo que con un gran compromiso y
esfuerzo estamos abocados.
De esta forma, a la excelente calidad de los programas de
Canal Encuentro se suman los contenidos y las propuestas desarrolladas tanto en
el Portal educ.ar www.educ.ar y en el sitio de Encuentro www.encuentro.gov.ar,
desde los ministerios de programas, los foros y las comunidades de docentes
y público en general hasta la Mediateca y el
Espacio Docente.
Allí se ha desarrollado la colección “Ideas para el aula”,
cuyo objetivo primordial es contribuir a profundizar y complementar los
contenidos televisivos para su uso en clase, sumándole el valor interactivo y
multiplicador de la web, y proponiendo un acercamiento sistemático de los
docentes a las TIC. Estas propuestas –al igual que todos los contenidos del
sitio– pueden ser votadas, comentadas y recomendadas, lo que permite construir
un canal dinámico, basado en la participación constante de los usuarios, instancia
fundamental para el trabajo en red y en comunidad.
Otro de nuestros proyectos llevado a cabo recientemente
es el de “Encuentro
Descargas” que permite a los televidentes/usuarios la
visualización en línea y la descarga de programas completos de producción
propia desde el sitio electrónico del canal. Este servicio es de acceso libre y
gratuito (http://descargas.encuentro.gov.ar/).
“Encuentro Descargas” nos está permitiendo ampliar y
democratizar el acceso de docentes y público en general a los programas de Encuentro
sumando una plataforma de distribución de contenidos diferente a la televisión
por cable. No solo los argentinos y argentinas pueden descargar los programas
del canal, sino cualquier usuario del mundo tiene la posibilidad de acceder a
la programación de Encuentro. Sin embargo, el público principal hacia el cual
orientamos las estrategias de producción y diseño es el docente argentino de
los distintos niveles educativos.
Lo mismo sucede con la puesta en marcha de la plataforma
“Encuentro en YouTube”, un canal propio con el objetivo de ampliar los canales
de comunicación con los espectadores a través de las posibilidades que brinda
Internet. De esta manera, el canal de televisión del Ministerio de Educación
profundiza su proyecto de convergencia de medios y amplía su público, concretamente
los jóvenes, visitantes habituales de YouTube.
Todas estas iniciativas de convergencia aspiran a
garantizar la facilidad y accesibilidad en la manipulación de los materiales
multimediales, siempre orientado a las posibilidades técnicas reales de los
usuarios finales. Así se propician maneras de
interactuar, participar y colaborar con los usuarios / espectadores de
Encuentro, aprovechando las características propias de cada plataforma:
televisión + Internet, y la relación con otras secciones y proyectos del sitio
y del canal. Encuentro es el canal adecuado para llegar a un público curioso,
interesado y comprometido con lo que sucede día a día: jóvenes, docentes y
espectadores en general con múltiples inquietudes. Se trata de televidentes y
usuarios receptivos a las propuestas concretas que Encuentro les ofrece, con
una programación ideal para proyectar y aplicar en educación.
Los nombrados son solo algunos de los recorridos y las
experiencias que se han llevado adelante en estos dos años de trabajo
convergente, y quedan aún en carpeta otros tantos proyectos que muy pronto
saldrán a la luz. Se trata de propuestas que se orientan a la democratización
de los contenidos, a profundizar en modelos de interactividad y a potenciar el lugar
de los televidentes y de los usuarios como productores de contenidos.
Nosotros estamos fuertemente comprometidos con esta
apuesta por el crecimiento de la calidad educativa y el acceso igualitario a la
educación garantizado a través de todos los medios posibles. Nuestro trabajo en
las diferentes plataformas demuestra la pasión con que asumimos el desafío
diariamente. De esta manera, contribuiremos a construir una sociedad más justa
y equitativa.
4. Construya el perfil del educador, educadora que se necesita para desempeñarse en una sociedad del conocimiento, de la información. (2.5 puntos)
Perfil de la educadora
y el educador
Se considera al educador y a la educadora como
sujetos reflexivos, racionales, que toman decisiones, emiten juicios, tienen
creencias y generan rutinas, propias de su desarrollo profesional. Además los
pensamientos de los profesores guían y orientan su conducta (Clark y yinger,
Shavelson y Stern, 1983). Desde este paradigma propuesto por estos autores
puedo concebir que los educadores somos como profesionales:
“un profesional activo, inteligente, cuya actividad
incluye: búsqueda de información acerca de los alumnos y el planeamiento con un
currículo en el contexto de los objetivos reales, para la formulación de
preguntas inteligentes que estimulen la obtención de la información, mediante
una propia disposición a la enseñanza en el ambiente real de cada ser humano, y
así seleccionar entre muchos métodos de enseñanza uno que permita al estudiante
aprender...” por eso yo creo que “El educador
es un sujeto que posee creencias respecto a todos los aspectos de la vida como
producto de la realidad en la que le ha correspondido interactuar, que posee
asimismo una historia de vida, y que es capaz de reflexionar sobre sus
creencias y transformarlas a la luz de las necesidades de los educandos y
comunidad”
Para realizar su trabajo el educador tiene que ser
preparado desde varios aspecto como lo son el pedagógico, didáctico y
curricular.
- La atención a la calidad debe ser el eje central que
oriente la labor educativa.
- Estímulo a la educación como un derecho fundamental
de la persona y como una condición necesaria para desarrollar plenamente
sus capacidades, para permitirle vivir dignamente y contribuir a su
progreso individual y social.
- La articulación de los diversos niveles y
modalidades educativas, con una visión integral, para garantizar la
excelencia académica.
- Búsqueda de un modelo de gestión descentralizado que
permita ajustar la educación a los requerimientos de cada región.
- Búsqueda de igualdad de condiciones y de
oportunidades educativas para la población escolar del país, para romper
las brechas de inequidad.
- Estímulo a la participación y el compromiso de la
familia, la comunidad, los medios de comunicación colectiva, las
organizaciones estatales y no estatales, es decir, asumir la educación
como un compromiso de todos.
- Búsqueda de oportunidades educativas que satisfagan
las necesidades básicas de aprendizaje, garantizando el acceso, la
permanencia y el éxito dentro del sistema a toda la población en edad
escolar.
- Estímulo a una oferta curricular que permita educar
preventivamente a toda la población joven para que esté en condiciones de
asumir cualquier horizonte ocupacional, a la vez que contribuya a
estimular la competitividad y productividad nacional para alcanzar la
integración exitosa del país a la economía mundial.
- Superar el enfoque pedagógico academicista y rígido,
centrado en la transmisión de información, en la memorización y en la
repetición mecánica que todavía prevalece en el país.
- Deben propiciarse estrategias metodológicas activas,
participativas y lúdicas que respondan a los intereses de los educandos.
- En el marco de las decisiones políticas y
curriculares se opta por un enfoque curricular que asume principios del
constructivismo y del socioconstructivismo, los cuales se convierten en un
medio que permite concretar el logro de la excelencia y la equidad.
El aspecto psicológico
y cognitivo
La sociedad del aprendizaje requiere de una
concepción múltiple, compleja e integradora, según la cual los seres humanos
dispondríamos de diversos sistemas de aprendizaje, producto de la filogénesis,
pero también de la cultura, que usamos de modo discriminativo en función de las
demandas de los diferentes contextos de aprendizaje a los que nos enfrentamos
cotidianamente (Pozo, 1996).
- Dado que tenemos que aprender muchas cosas
distintas, con fines diferentes y en condiciones cambiantes, es necesario
que sepamos adoptar estrategias diferentes para cada una de ellas. Se
requiere de múltiples herramientas para atender tareas muy diversas.
- El proceso de mediación del aprendizaje debe
enmarcarse fundamentalmente dentro de una posición epistemológica
constructivista.
- Conocer la evolución cognitiva del educando de
manera que le permita saber en qué etapa del desarrollo se encuentran los
niños y las niñas, y presentar los contenidos culturales de manera tal que
se orienten a llenar las expectativas de los educandos.
- Conocer diversas estrategias de aprendizaje permite
controlar o al menos seleccionar la avalancha de información existente.
- El conocimiento es una construcción social, por
tanto, debe centrarse en los sistemas conceptuales que dan como resultado
la integración del conocimiento y no en la presentación de datos y hechos
aislados.
- Cualquier proceso de aprendizaje que se emprenda debe
tener como premisa que el sujeto siempre sabe, esto permite considerar las
creencias que tienen los sujetos sobre el aprendizaje y la enseñanza. A
partir de ellas se genera un conocimiento cualitativamente superior al
inicial.
- Se debe promover el aprendizaje mediante retos
cognitivos, tomando como elemento principal, que lo que el sujeto conoce
ha sido aprendido en las interrelaciones sociales y culturales en que ha
sido socializado.
- Se deben promover estrategias metacognitivas, es
decir, conocer cómo conocemos, de tal forma que se fomente el análisis
crítico y la reflexión sobre lo que hacemos y creemos.
- El conocimiento se construye a partir de la
interacción del sujeto con el Medio, de forma activa.
- Incorporar en las situaciones de aprendizaje otras
áreas prioritarias tales como: educación ecológica, género, educación para
la democracia, educación para la sexualidad, educación para la paz,
desarrollo sostenible y educación en valores, entre otras.
El aspecto filosófico.
- En la perspectiva filosófica se plantea la visión y
la misión de la educación.
- Desde una perspectiva ética se asume que el educador
es un sujeto con valores, que respeta la diferencia, promueve la
diversidad de opiniones, respeta la diversidad de credos religiosos y es
tolerante ante la diversidad de opiniones. Pero, sobre todo, debe tomar en
cuenta que es un modelo al cual siguen los otros sujetos con quienes
interactúa en la vida cotidiana. Riviere plantea que, nuestro aprendizaje
se basa en la copia de modelos, aprendidos durante la socialización
primaria y secundaria.
- Asimismo, clarificar y vivenciar los valores de
autonomía, solidaridad, cooperación, respeto y libertad, entre otros.
- Desde la estética: se debe fomentar el amor por lo
bello, el amor por la naturaleza, las obras de arte, la literatura, la
música, todo lo que lo lleve a sentirse en armonía consigo mismo y con el
cosmos.
El aspecto antropológico
- Conocer la diversidad cultural del país permite un
acercamiento a la realidad de manera diferenciada.
- El aporte de las diferentes culturas que integran el
país enriquece la labor educativa, brindando a los sujetos elementos para
que, a partir de su propia cultura, puedan acceder al conocimiento y
respeto de otras culturas.
- Otro aspecto para tomar en cuenta dentro del aporte
de las culturas al desarrollo curricular es el respeto a la lengua materna
(lenguas indígenas, afro-caribeñas y otras). Y, en la medida de lo
posible, que en las escuelas se promueva la enseñanza en las lenguas
vernáculas.
Y el aspecto sociológico.
- Poseer un profundo conocimiento y sensibilidad sobre
la realidad social y económica, tanto en el ámbito nacional, como
internacional.
- Promover la reflexión sobre los principales
problemas que aquejan a la comunidad y relacionarlos con los contenidos,
objeto de aprendizaje.
- Promover la responsabilidad hacia los problemas del
colectivo y, en conjunto, desarrollar actividades que conduzcan hacia el
cambio.
- Favorecer en la institución educativa principios
democráticos a partir de la organización de los estudiantes en consejos
estudiantiles, comités, etc..
- Promover el acercamiento a la institución de
aquellas personas que han acumulado experiencias de tipo social, cultural,
deportiva, etc.
Para que realmente disfrute
de su labor con otros seres humanos, quienes
le brindan la oportunidad de interactuar con la información en un tiempo
que se llama lección, porque el lugar para una clase es tan variado como la
gama de colores en el arco iris. Porque donde un buen docente imparte su
lección no siempre es una aula con 4 paredes y una pizarra.
5. Que ventajas y desventajas presenta esta plataforma digital al utilizarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje. (5 puntos)
Existe
un apalabra:”tecnofobia” que quiere decir fobia a la tecnología o miedo a la
tecnología, se ha visto que a los inicios muchas personas cuando estaban en
medio de este cambio a la, integración de la nuevas tecnologías, presentaron
una contra justo por el miedo que los resultados no sean tan prometedores como
a lo que estaban acostumbrados, en este caso, la enseñanza frente a frente o
cara cara, por lo cual se fueron implantando nuevas formas para poder acomodar
estas nuevas tecnologías en la educación.
Por
esto me gusta la siguiente cita que dice:
[…]La
educación a través de la Red, bien en modo parcial (blended education) como
completo (online education) está experimentando un notable crecimiento en los
últimos años. En algunos casos, se habla de una supremacía del canal online de
cara a la transmisión de determinados tipos de conocimiento, particularmente
aquellos sujetos a una interacción intensa profesor-alumno y con los alumnos
entre sí […]
Enrique
Dans. Educación online: plataformas educativas y el dilema de la
apertura.http://rusc.uoc.edu.marzo/09
[…]No
cabe duda que el acceso a la información no es equivalente al acceso al
conocimiento y a las oportunidades de educación. En este sentido el empleo de
la plataforma educativa sólo representa un progreso si se efectúa para mejorar
oportunidades educativas para el aprendizaje y no simplemente para proveer una
cada vez mayor cantidad de información. […]
Magíster
Adriana Andreone,Cr. Daniel Bollo.Plataformas educativas en Internet.
Condicionantes tecnológico-culturales.27/09
Favoreciendo
conductas como:
·
Aprender a aprender,
formación para toda la vida. Existe un consenso generalizado acerca de la
importancia de utilizar las tecnologías como herramientas que permitan un
cambio en la propia concepción de la educación, donde la estrategia clave para
el aprendizaje sea “aprender a aprender”.
Entonces
se puede decir que una de las DESVENTAJAS de esta plataforma digital es que:
La
plataforma marcar distancias, la misma distancia que muchos kilómetros entre un
país y otro porque las plataformas no permiten el diálogo, están enfocadas a la
resolución de un problema concreto, nunca plantearán preguntas abstractas y
auto evaluadoras, sino que se acercarán mucho más a la lógica del examen
escrito que al contacto humano.
Pero
la plataforma digital presenta varias VENTAJAS para la educación como:
·
Obtener información e
interactuar profesor alumno a larga distancia.
·
Horarios de consulta
más amplios
·
Otra forma para comunicarnos y poder motivar, cuando se muestra materia interesante.
·
Y bueno, en esta
plataforma digital el alumno se siente
atendido, se siente motivado a comunicarse con su profesor.
·
Así que la accesibilidad
a una larga distancia, proporciona gran ayuda en nuestros estudios y también en
la divulgación de nuestros conocimientos, ya que estamos sumergidos al uso del
internet y esta es la herramienta más usada y conocida por todas las edades,
pero si es claro que debemos tener una evaluación de cómo usarla y a quienes
van dirigidas las plataformas que creamos como docentes y las que usamos como
estudiantes.
6.Escriba libremente lo que observa en la caricatura (2 puntos)
El docente que practica una metodología tradicional, no necesita cambiar los recursos didácticos, necesita cambiar su metodología.
7. Busque una dirección de una revista electrónica sobre dos artículos: uno acerca de los Centros de Recursos para el aprendizaje y otro analice los medios audiovisuales aplicados a la enseñanza. Establezca la diferencia entre una enseñanza tradicional y el enfoque constructivista que se aplica en los Centros de Recursos para el aprendizaje.
Menciono estas diferencias entre la
enseñanza tradicional y el enfoque constructivista
1. El aprendizaje significativo por medio del constructivismo se basa en la comprensión,
pero cuando se usa solo la memoria, mediante la
repetición la enseñanza se olvida rapidamente.
2. En lo concerniente a una mejor comprensión e interpretación por parte
del alumno de los textos educativos, es
diferente si son narrativos o expositivos con estrategias de
mediación interactivas que favorecen el autoaprendizaje.
3. La motivación en los procesos de enseñanza y aprendizaje pueden ser la relación clave entre esfuerzo y
resultado por parte del estudiante o del
docente.
La motivación
intrínseca necesita de incentivos externos como materiales o habilidades
sociales.
4. Los alumnos somos materia prima debemos construir
nuestro propio conocimiento basándonos en experiencias, que el docente transmite mediante los conocimientos que presenta.
El constructivismo es una corriente de la Psicología
Educativa, con conceptos y principios que
llevan la implementación de estrategias
educacionales fundamentadas en el aprendizaje significativo.
Sin embargo, no puede aplicarse a todas las situaciones.
Porque se requiere un concepto de “comprensión” del aprendizaje, un desarrollo del conocimiento que no se basta a
sí mismo, sino que debe acompañarse con
otros aspectos, como la organización en períodos cortos de práctica. Aunque la teoría y la
práctica en educación son uno solo. Así que en el proceso de cambio emprendido
en la Escuela , requiere el esfuerzo
para concienciar al grupo (alumnos y profesores) que es de vital importancia
introducir en el desarrollo de los programa una
metodología educativa distinta a la que se usa en la mayoría de las
entidades educativas. En Costa Rica, la Educación primaria y secundaria en su
mayoría es tradicional.. Para implementar el modelo educativo constructivista
en primer lugar se debe concienciar dicho enfoque educativo en estudiantes, y
de segundo en los profesores, para
aplicarlo al tipo de conocimiento que se desea desarrollar.
De manera que se llegue al cambio conceptual (ambos),
mediante esquemas de aprendizaje: el conflicto cognitivo, condición necesaria y
suficiente para que el estudiantado modifique sus concepciones previas con
respecto a la importancia del aprendizaje.
¿Cuál es la importancia de este enfoque que orienta el
quehacer en los Centros de Recursos para el aprendizaje? El acceso a la
tecnología es una estrategia para elevar la calidad de la educación, que es
pertinente para formar conocimientos y habilidades que sirven para enfrentar la
realidad. Pero a veces se puede sentir falta de interés de los docentes y los
alumnos por usar el equipo tecnológico, porque no existe buena comunicación
entre docentes y directores con el coordinador de CRA, o porque se cuenta con
poco equipo, o equipo sin reparación ni mantenimiento, lo que termina en
material insuficiente para despertar un genuino interés de los jóvenes en
estudiar con recursos tecnológicos.
Anote la dirección de la página. (5 puntos)
http://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE
8.¿Que aportes le brindo el curso de Taller de materiales didácticos y medios audiovisuales?. (5 puntos)
El taller de materiales didácticos y medios audiovisuales
fortalece valores en la carrera profesional como la perseverancia ya que al
mezclar actividades de mediación tradicionales como la ampliación de la imagen
y el molde de letras, con el uso de recurso tecnológico.
Además se puede comprender que los docentes y estudiantes
deben disfrutar su estancia en las lecciones, y esto se promueve mediante
estrategias de mediación que permitan un proceso que nos enseñe las razones que
sostiene un curso lectivo, con tareas que provean recursos para una vida de
calidad. Porque en nuestras manos tenemos la oportunidad de engrandecer con nuestra labor la educación
costarricense. Utilizando los recursos con excelencia y eficiencia.
9. ¿Cómo podría utilizar usted esta plataforma digital
desde su labor como docente? (5 puntos)
El desarrollo de una plataforma digital en la labor del
docente cultiva una educación centralizada en el alumno porque el profesor deja
de ser el instructor para convertirse en el facilitador y mediador del proceso
enseñanza-aprendizaje. Promoviendo el desarrollo de competencias que han
superado las competencias básicas que antiguas generaciones lograron.
Estimulando así la individualización y la incorporación de los estudiantes con
TIC como solución real a la diversidad del aula como ambiente de aprendizaje y
no como lugar para el aprendizaje. El docente que utiliza las plataformas
digitales incluye capacidades de sus alumnos, diseñando intervenciones
centralizadas en la actividad y participación, creando sus propios medios
didácticos con perspectiva de la diversidad real de sus alumnos.
10.
Analice el siguiente audio y hago un comentario general con respecto a la
importancia de la aplicación de los medios audiovisuales a la enseñanza de las
personas con necesidades educativas especiales. (2 puntos)
Para lograr un cambio en la enseñanza de las personas con
necesidades especiales, es necesario
capacitar a los profesionales y padres de familia, continuamente. La
capacitación tiene que ser pertinente y atender a las necesidades propias de
cada niño en su realidad. Esta capacitación debe llevarse a cabo en
condiciones que se asemejen en todo lo posible a las condiciones de la vida
familiar, porque es conveniente la práctica para garantizar el dominio de los
conocimientos. Y hay que dar a cada cual la oportunidad de reflexionar y
revisar constantemente los nuevos conocimientos y técnicas en el contexto de la
vida de una persona con necesidades especiales. Por eso hay que alentar a las
personas a practicar actividades de modo
que mediante las técnicas adecuadas pueda independizarse para atender las exigencias de su vida con autonomía y
dignidad. Utilizando todos los medios disponibles como por ejemplo los
audiovisuales.
11. Explique en qué consisten las necesidades educativas
especiales. Describa 5 de ellas.(6 puntos)
Todos presentamos Necesidades Educativas, son las
características propios de los sujetos, porque las personas están avanzando y
aprendiendo más cosas que los demás en diferentes tiempos y formas. Entre las
causas se encuentran las físicas, psíquicas, socio familiares. Lo que se
presenta frecuentemente alterado es la percepción e interacción con las
personas y el entorno físico, el desarrollo emocional y socioafectivo,
adquisición del lenguaje y la comunicación.
Además de la adquisición del lenguaje y la comunicación, están
los hábitos sociales.
Otras personas con
su lenguaje, o con la lengua extranjera, las matemáticas, la expresión
artística y educación física. El desarrollo personal y social, intelectual, e
interacción con sus iguales.
También se ve afectado la enseñanza y el aprendizaje.
